正確には、お子さんに教えたりするとき、そのような規則性を教えたりされますでしょうか？

　例えば、5の段は1の位が5と0しか出て来ませんね。

　「5・1＝5」「5・2＝10」「5・3＝15」「5・4＝20」・・・

　では、例えば「9の段」の10の位と1の位を足すと、必ず9になる、というのはいかがでしょう？

　9・2＝18で　1＋8＝9、9・3＝27　で　2＋7＝9・・・確かにそうなっています。

　身近で訊いてみると、以外に知らなかった、意識していなかった・・・という人もありました。

暗記・算術・数学：ダメ教育が伸びる芽を摘む

　小学校の算数と、中学以降の数学は何が違うのでしょう？

　一番大きな差は、小学生までは個別の計算をさせる「算術」しか教えないのに対して、中学生には「数理の構造」を含む数学を教えるのです。

　そして、この数理構造、読み書きそろばんを超えた部分が、日本人全般に生活に密着していなかった。

　しばらく前に、元文部科学次官だった人が、高校数学必修を外すという話をし、とんでもないとコラムを記しましたが、実はその根は中学以下のマセマティクスの教育で、数の構造的な論理を教えず、算術未満的な内容を不完全に触っているだけ、だからなんですね。

　これに対して、数理の構造というのは、例えば「プログラミング能力」みたいなことであって、これを伸ばしたい、とブラックボックスを外から眺める経営者などは言う。

　もし本当にそう思うのなら、小学校の最初から、算術ではなく構造的な数学の感覚を伸ばすようにすればよい。

　バイオリンやピアノなど、楽器のレッスンも同様です。